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重慶市醫藥學校"師型教師”招投標中標單

重慶英豪教育培訓學校教師培訓協議單位

   重慶市經貿中等專業學校教師培訓協議單位

详细内容

2019下半年高中物理教師資格證面試真題及答案

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

環節一:新課導入

教師展示汽車轉彎和過山車的圖片,引導學生觀察并思考這些運動有什么特點,它們的方向又是怎樣的呢,而引出新課。

環節二:新課講授

1.教師引導學生思考并回憶必修一學習過的各種運動,對比圖片中展示的汽車轉彎和過山車的運動,提問:這兩種運動的軌跡有什么區別?歸納并總結出曲線運動的特點:物體運動軌跡是曲線的運動,叫做曲線運動。

教師展示圖片,讓學生選擇哪些圖片中物體所做的運動是曲線運動。

2.探究曲線運動中速度的方向:

教師展示砂輪切割鋼材時火花四濺的圖片,引導學生思考:砂輪在做曲線運動的時候,如何確定砂輪上某一點在某一位置的運動方向?學生進行大膽猜測:可以在某一瞬間撤去物體所受的外力,讓它做勻速直線運動,此時它勻速直線運動的方向就是曲線運動的方向。

實驗探究;

教師引導學生設計實驗,教師提示實驗方案應該遵循的原則,并組織學生小組討論,討論出實驗的設計思路和實驗步驟。

(1)物體做曲線運動,并在某一點撤去外力;

(2)物體的運動軌跡要是可見的;

(3)多次進行實驗,避免實驗結果的偶然性。

教師提問并歸納總結出一個可行性最好的實驗:在水平板上鋪一張白紙,紙和平板上刻有一道弧形窄縫,縫上嵌著一條透明膠片做的弧形護欄。讓一個表面沾有紅色印泥的鐵球從斜槽的頂端滾下,拉動透明膠片,改變弧形護欄的末端在窄縫的位置,重復幾次實驗。提示學生觀察實驗現象,思考問題:

(1)軌跡曲線前半段和后半段之間是什么樣的關系;

(2)根據每一次軌跡,說出小球運動,離開護欄時的速度方向。

學生回答:軌跡前半段和后半段之間是相切的關系;小球運動離開護欄時速度方向是沿著原來運動的切線方向的。

師生共同總結歸納出曲線運動速度的方向:曲線運動過程中某一點的速度方向是在該點的切線方向上。

環節三:鞏固提高

如圖所示曲線是鉛球拋出后運動到B的一段軌跡,其中箭頭②沿豎直方向,箭頭③沿過P點的切線,鉛球經過P點時速度的方向應是( )。

A.箭頭①所示方向

B.箭頭②所示方向

C.箭頭③所示方向

D.箭頭④所示方向

環節四:小結作業

小結:師生共同總結本節課的內容,學生說出曲線運動某一點的速度方向是在的這一點的切線方向上。

作業:找出生活中的曲線運動并尋找運動軌跡上某一點的速度方向。

板書設計

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一、考題回顧


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一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

環節一:新課導入

復習導入:我們學習了勻變速直線運動的規律,其規律可由三個重要公式體現出來。引導學生寫出:

。那么今天我們就來學習一個特殊的勻變速直線運動的實例——自由落體運動。由此導入課題

環節二:新課講授

1.認識自由落體運動。

(演示實驗:讓一片羽毛與小鋼球同時自由下落,可看到什么現象?)學生:鋼球落得快。教師講解:這就是我們的生活經驗,似乎很容易得出“重的物體比輕的物體下落得快”的結論,這也是公元前古希臘哲學家亞里士多德的觀點。那這個觀點到底正確與否呢?我們下來繼續來看這樣一個實驗:

演示實驗:用一個長約1米,一端封閉、另一端有開關的玻璃管(牛頓管),把形狀和質量不同的小金屬片、小羽毛等,放在玻璃管里。

(1)打開開關,管里有空氣,把玻璃管倒立過來,現象如何?學生:這些物體下落的快慢不同。

(2)把管里的空氣幾乎全部抽出(先讓學生用抽氣機把管里的空氣幾乎全部抽出),現象如何?學生:下落的快慢接近相同。

老師提問學生為什么會出現這樣的結果呢?老師引導學生討論出:可見導致物體下落有快有慢的原因是空氣有阻力。根據實驗現象引出自由落體運動的概念。

師生總結:物體只有在重力的作用下從靜止開始下落的運動叫自由落體運動。這種運動只有在沒有空氣的空間里才能發生;在有空氣的空間里,如果空氣的阻力作用比較小,可以忽略,物體的下落也可以看做是自由落體運動。

2.自由落體運動的性質

引導學生從上面的實驗現象和定義分析得:自由落體運動的初速度為零。

教師用問題進行引導:自由落體運動得加速度是怎樣的呢?

(學生分組實驗:重物自由下落,用打點計時器打一紙帶。)

教師提問,通過分析紙帶能否確定自由落體運動是否為勻加速直線運動?

學生回答,能夠根據來算出加速度,比較運動過程中加速度是否一致,從而得出物體是否做勻加速直線運動。教師總結學生回答,并引導學生進行小組討論。

學生匯報討論結論,教師總結:通過以上分析,可以得出自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動,而且在同一地點,一切物體在自由落體運動中的加速度都相同,這個加速度叫自由落體加速度,也叫重力加速度,通常用g表示。

環節三:鞏固提高

教師:這個實驗便于操作,卻很粗糙,人們發明了許多先進的實驗手段來研究自由落體運動,這里,我給大家介紹一種較先進的方法──頻閃照相法。

(看多媒體投影:這是自由落體運動(小球)的頻閃照相的照片,照片上相鄰的像是相隔同樣的時間拍攝的,類似紙帶的分析我們可以較準確地求出小球的加速度。)

環節四:小結作業

小結:老師提問學生這節課的收獲。

作業:思考自由落體運動的計算公式。

板書設計

第二批

一、考題回顧

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

環節一:新課導入

先在課上播放一些合力和分力分別作用物體,而物體的作用效果相同的物體的運動的視頻,讓學生整體有歌感知,其次采用溫故知新的方式進行引導。上節課學習了力的合成,首先讓學生回憶一下力的合成的內容,以及利用橡皮筋探究的實驗過程,思考問題:

兩個力的作用效果等效于一個彈簧的拉力,即將兩個力進行合成,得到合力,那么反過來,如果已知合力的大小和方向、兩個分力的方向,那么,如何確定兩個分力的大小呢?引出本節課的課題:力的分解。

環節二:新課探究

1.利用多媒體展示:拖拉機拉耙沿水平方向前進

讓學生思考耙受力情況是如何的,可知耙除了受重力和阻力之外,還受到繩子的拉力,學生根據已學的知識,可知重力和阻力的合力大小就等于繩子的拉力,這是用力的合成的思想,此時教師提出問題:

如果想要將重力看成是分別抵消重力和阻力方向,該如何做呢?

引導學生思考,按照作用效果,找到繩子的拉力的兩個分力,并且方向分別再水平和豎直方向。

2.引導學生:在找到合力的兩個分力的過程,即為力的分解,而等效的兩個力即為合力的分力。明確了力的分解的概念之后,再學生根據概念將耙所受的繩的拉力進行力的分解,并引導學生使用平行四邊形定則和三角形法則進行分解,加深其理解。

3.讓學生總結一下力的合成和力的分解的區別和聯系,教師進行適時地引導,最后得出結論并強調:力的分解是是力的合成的逆運算。

環節三:鞏固練習

1.設置一些基礎性的練習,如給出合力的大小和方向,以及一個分力的方向和大小,能否確定另一個力呢?如果給出的是兩個分力的方向呢?讓學生深刻感受合力和分力的關系。

2.舉出生活中的一些實例進行分析并嘗試用力的分解的知識進行說明。

環節四:小結作業

老師進行總結,力的合成和力的分解的區別和聯系—力的分解是力的合成的逆運算,并說明其遵循的規則都是平行四邊形法則(三角形法則)。

下課讓學生思考,力的合成與分解在日常生活中都有哪些應用,會對我們的生活帶來便利?

板書設計

一、考題回顧


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