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專業成就教師夢想

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详细内容

重慶特崗教師考試真題

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重慶市2019年特崗計劃教師招聘考試教育理論 試題卷

說明:
1.本試卷共8頁,考試時間90分鐘。
2.請將選擇題部分在“答題卡”上作答,非選擇題部分在“答題卷”上作答,在試卷上作答的一律無效。

選擇部分

一、單項選擇題(本大題共60小題,每小題1分,共60分)在每小題列出的四個備選項中,只有一個最符合題目要求,請選出并把:“答題卡”對應代碼涂黑,錯選、多選或未選均不得分。

1.我國古代乃至世界上最早的專門論述教育的典籍是()
A.《學記》
B.《中庸》
C.《大學》
D.《論語》
2.人的發展總是受到社會的制約,這意味著( )
A.教育要堅持社會本位的價值取向 
B.教育要充分考慮社會發展的需要
C.教育目的的確定不應從個人出發 
D.教育要為社會生活做準備
3.學校教育促進人的身心發展的功能,主要體現在個體個性化與個體( )
A.社會化
B.道德化
C.群體化
D.趨同化
4.針對我國目前家庭教育與學校教育對學生品德要求出現差異甚至對立的現象,應強調貫徹的德有原則是( )
A.發揚積極因素克服消極因繁
B.理論聯系實際
C.教育影響的一致性和連貫性
D.正面啟發積極引導
5.學科課程偏重書本知識,同實際生活距離較遠,不能照顧到兒童的需要和興趣,難以發揮學生的主動性,立足于克服這些缺陷的課程是( )
A.綜合課程
B.核心課程
C.選修課程
D.活動課程
6.認為教學過程由四個階段組成:闡明“個”的階段、闡明'類"的階段,掌握規律與范疇的階段、獲得實際經驗與生活經驗的階段。這種教學模式屬于()
A.發現教學模式
B.掌握學習教學模式
C.范例教學模式
D.非指導性教學模式
7.教師不能滿足"授之以魚",更要做到'授人以漁”。這強調教學應重視()
A.傳授知識
B.發展能力
C.培養個性
D.形成品德
8.小明親親眼目睹欺負弱小的同學經常受到老師的嚴厲批評、處罰,而那些愛護弱小的同學則受到大家的喜愛。久而久之,他也變成了樂于助人、不欺負弱小的學生,這種學習屬于( )
A.親歷學習
B.觀察學習
C.遷移學習
D.試誤學習
9.德育的內容包括思想教育,道德教育、政治教育( )
A.環境教育
B.法制教商
C.紀律教育
D.勞動技術教育
10.赫爾巴特所代表的傳統教育思想中,認為師生在教育過程中的地位是( )
A.學校中心
B.學生中心
C.教師中心
D.活動中心
11.一些事例顯示,對"獸孩"進行的教育都不很成功,這表明人的發展具有()
A.順序性
B.可能性
C.模仿期
D.關鍍期
12.在教學方法上主要強調“發現法提出"發現是教育兒童的主要手段'學習是種過程而不足結果"觀點是()
A.布魯姆
B.布魯納
C.贊可夫
D.巴班斯基
13.李老師在接手一個新班后,針對該班紀律散漫學風懈怠的佶況,首先運用板報堵璧等媒介做好輿論宜傳,建立良好的班風。同時以其誠的愛感化學生,促使學生積極進取。一個學期下來,該班班風學分煥然一新。李老師運用的主要德育方法是( )
A.個人修養法
B.榜樣示范法
C.實踐鍛煉法
D.情感陶冶法
14.“孟母三遷”的典故說明( )
A.透傳對人發展的重要性
B.環境對人發展的重塁性
C.教育對人發展的重質性
D.母親對人發展的重要性
15.班主任工作的中心環節是( )
A.了解和研究學生
B.進行個別教育
C.進行心理輔導
D.組織建設班集體
16.人們把教師在教學過程中遇到偶發事件能做出巧妙、恰當處理的行為稱為教育機智。這體現了教師勞動的( )
A.主體性
B.廣延性
C.創造性
D.間接性
17.王老師在小學語文課上,結合課文內容生動形象地給學生描繪了秋天色彩斑斕本地風光,這體現的教學原則是( )
A.理論聯系實際原則
B.啟發性原則
C.科學性與思想性統一的原則
D.循序浙進原則
18.“教然后知困”“能者為師”“弟子不必不如師"等說明了我國師生關系的特點是( )
A.師道尊嚴
B.敏感性
C.教學組長
D.民主平等
19.許多父母為了確保孩子'不輸在起跑線上",在孩子入小學前就迫使孩子學習一年級二年級的課程,這樣做違背了兒童身心發展的( )
A.階段性
B.敏感性
C.不平等性
D.個別差異性
20.世界各國基礎教育在入學年齡、中小學分段等方面的規定,具有較高的一致性,這說明影響學制建立的主要因豪是( )
A.生產力水平
B.政治制度
C.經濟發展水平
D.兒童身心發展規律
21.學生李娟一邊聽音樂一邊做運動,這體現的注意本質是( )
A.注意分配
B.注意穩定性
C.注意廣度
D.注意轉移
22.趙毅缺乏獨立性,易受同學影響,當他發現自己的意見和同學們不一致時,往往不能堅持己見,他的認知方式屬于()
A.整體性
B.序列性
C.場獨立性
D.場依存性
23.肖曉活潑好,善于交際,思維明捷,易接受新事物,興趣廣泛,注意力容易轉移,他的氣質類型屬于()
A.多血質
B.膽汁質
C.粘液質
D.抑郁質
24.李紅學會騎自行車以后,學習摩托車就更容易了,這種現象屬于()
A.負向遷移
B.垂直遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
25.教師常把形近字的相異部分用不同顧色的粉筆寫出來,以引起學生的注意。其運用的感覺規律是( )
A.感覺適應
B.感覺后象
C.感覺補償
D.感覺對比
26.“感時花濺淚,恨別鳥驚心!北砻髑榫w、情感具有( )
A.感染性
B.情景性
C.兩級性
D.移惰性
27.“人心不同,各如其圖!边@句俗語說明了人格具有( )
A.穩定性
B.獨特性
C.整合性
D.功能性
28.李紅決心改掉上課遲到的缺點,但她早上遲遲不能起床,結果還是經常遲到,要對李紅進行教育,應著重強化其()
A.道德情感
B.道德意志
C.道德行為
D.道德認識
29.人們通常認為“北方人開朗、豪放,南方人含蓄、細膩!备鶕䦅W爾波特的人格理論,上述人格特質屬于( )
A.共同特質
B.首要特質
C.次要特質
D.中心特質
30."愛之愈切,知之愈深"反映了()
A.認知對情緒的影響
B.環境對心理的影響
C.情緒對認知的影響
D.心理對環境的能動性
31.學生可以把老虎鉗當做錘子用,用縫制衣服的棉線去裁紙,說明學生克服了()
A.意志品質的限制
B.功能固著的限制
C.認知經驗的限制
D.性格特征的限制
32.看安徒生的童話故事,學生頭腦中浮現出“美人魚"的形象,這種心理現象是()
A.再造想象
B.創造想象
C.無意想象
D.幻想
33.學生對于如何騎自行車的記憶屬于( )
A.陳述性記憶
B.形象記憶
C.程序性記憶
D.情緒記憶
34.學生"渴望得到家庭.朋友、同學的關懷愛護理解。這屬于馬斯洛需要層次理論中的( )
A.安全需要
B.匱乏性需要
C.歸屬與愛的需要
D.生理需要
35.學生學習后立即睡覺.記憶保持的效果往往比學習后繼續活動更好。這是由于前者( )
A.過度學習
B.記憶的恢復現象
C.無倒攝抑制的影響
D.無前攝抑制的影響
36.學生在教室里聽到一聲巨響,全部轉過頭去。這屬于( )
A.無意注意
C.有意注意
C.有意后注意
D.有意前注意
37.某學校背一篇古文,讀8遍剛好成誦,要想取得更好的記憶效果.他最好再讀( )
A.2遍
B.4遍
C.6遍
D.8遍
38.學生在解決問題時,往往會從其他事物中得到啟示,從而找到解決問題的方法與途徑。這種解決問題的方法是( )
A.爬山法
B.手段一目標分析法
C.類比法
D.逆推法
39.老師要求學生列舉磚頭的各種用途,學生的答案五花八門。如:做建筑材材料,當打人的武器,代替直尺劃線,可以墊高等,這種思維方式是( )
A.直覺思維
B.聚合思維
C.抽象思維
D.發散思維
40.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業,最合適的安排應該()
A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業
B.規定每周看電視的適當時間
C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為
D.只有完成作業后才能看電視
41.下列選項中,屬于學習內部動機的是( )
A.“萬物皆下品,惟有讀書高”
B.“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”
C.“讀書是一種樂趣”
D.“為中華之崛起而讀書”
42.在技能訓練過程中,常常會出現進步的暫,F象。心理學把這種現象稱為()
A.挫折現象
B.回退現象
C.抑制現象
D.高原現象
43.曉紅是韓老師班上的學生,她孤僻、羞澀,當她主動與同學交談或請教老師時,韓老師都給予肯定。這種心理輔導方法是( )
A.強化法
B.系統脫敏法
C.理性一情緒療法
D.來訪者中心療法
44.閉卷考試時,學生在頭腦中呈現問答題答案的心理活動屬于( )
A.識記
B.保持
C.再認
D.回憶
45.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》提出,教育改革發展的核心任務是( )
A.提高教育質量
B.推進教育均衡發展
C促進教育公平
D.促進創新人才培養
46.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》提出,義務教育的戰略性任務是( )
A.全面發展
B.均衡發展
C.促進公平
D.優化教育資源
47.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020) 》,提出的教育管理制度改革的內容不包括( )
A.推行學分制
B.推行走班制
C.推行分層教學
D.推行雙軌制
48.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》提出,提高中小學教師隊伍整體素質應( )
A.以農村教師為重點
B.以城市教師為重點
C.以邊遠地區教師為重點
D.以西部教師為重點
49.依據《教師法》的規,教育對中華民族優秀的歷史文化傳統應當( )
A.批判地繼承 
B.繼承和弘揚
C.全部繼承 
D.繼承和揚棄
50.初中教師陳某信奉佛教,他經常給學生講佛教,希望有的學生也信奉佛教,陳某的行為違反了《教育法》規定的( )
A.教育的公益性原則
B.教育的中立性原則
C.教育的科學性原則
D.教育與宗教相分立的原則
51.學生依據《教育法》享有的權利是( )
A.遵守學生行為規范
B.參加教育教學計劃安排的各種活動
C.完成規定的學習任務
D.遵守學校的管理制度
52.依據《教師法》的規定,學校對教師的管理工作應( )
A根據章程的規定,自主進行
B.銀據國家規定,自主進行
C.在政府的領導下進行
D.不得自主進行
53.下列選項中,屬于《教師法》規定的教師權利是( )
A.對受教育者實施獎勵或處分 
B.指導學生的學習和發展
C.制止有害于學生的行為 
D.履行教師聘約
54.依據《教師法》的規定,學校聘任教師,簽訂聘任合同應當遵循的原則是( )
A機會均等
B.合理合法
C.權利義務對等
D.雙方地位平等
55.《義務教育法》規定,義務教育階段適齡兒童、少年( )
A.繳費入學
B.考核入學
C.注冊入學
D.免試入學
56.根據《義務教育法》的規定,縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校( )
A.跨越發展
B.優先發展
C.差異發展
D.均衡發展
57.某初中將學習成績好的學生集中到一個班,配置好的師資。該校的做法( )
A.有利于因材施教
B.有利于資源配置
C.應經主管部門同意
D.違法設置重點班
58.《未成年人保護法》規定,學校應當與未成年學生的父母或者其他監護人互相配合,保證未成年學生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間,不得加重其( )
A.學習負擔
B.精神負擔
C.經濟負擔
D.體力負擔
59.某教師在教學中堅持做到認真備好每一節課,認真上好每一節課,認真批改每一本作業,認真對待教學中出現的每一個問題,這最能體現《中小學教師職業道德規范》中的( )
A.愛崗敏業
B.關愛學生
C.教書育人
D.為人師表
60.小學教師薛某參與奶制品銷售商對學生銷售牛奶的商業活動,并收取回扣,薛某的這種做法違背了教師職業道德中的( )
A.愛崗敬業
B.關愛學生
C.教書育人
D.為人師表

二、多項選擇題(本大題共10小題,每小題2分,共20分)在每小題列出的四個備選項中至少有兩個是符合題目要求的,請選出并把“答題卡"對應代碼涂黑,錯選、多選、少選或未選均不得分。

61.2001年我國教育部頒發了《基礎教育課程改革綱要(試行)》,標志著基礎教育新一輪課程改革的開啟,新課程的培養目標特點有()
A.倡導學生的全面和諧發展
B.關注每個學生的成長
C.著眼于學生的終身可持續發展
D.注重學生實踐技能的發展
62.中小學對學生進行德育的途徑包括( )
A.學科教學
B.課外活動
C.社會實踐
D.班主任工作
63.從時間階段上來說,教師專業發展的主要途徑包括( )
A.職前培養
B.入職指導
C.在職培訓
D.自主學習
64.以下屬于勞動技術教育的內容有( )
A.服務性的勞動技術
B.手工藝性的勞動技術
C.工農業生產性的勞動技術 
D.社會服務性的勞動技術
65.為了避免學生形成習得性無助,老師應該在教學中注意( )
A.多加鼓勵
B.多加懲罰
C建立分步式目標以便達成 
D.加大考試密度
66.小軍為了得到父母的獎勵而努力學習。這種學習動機屬于( )
A.低級的學習動機
B.高級的學習動機
C.外部學習動機
D.內部學習動機
67.心理學家維納將人們活動成敗的原因歸結為六個因素。其中屬于自身內在因素的有( )
A.能力高低
B.努力程度
C.任務難易
D.身心狀態
68.下列有關創造性的描述中,正確的有( )
A每個人都具有潛在的創造性
B.每個人的創造性都能充分展現出采
C.人的創造性不是任何時候都能表現出來
D.一般在成人身上才能體現創造性
69.為切實減輕中小學生過重的學業負擔,教育部等九部門頒發了《中小學減負措施》。減負措施要求教師不得布置( )
A.多樣性作業
B.夏復性作業
C.前置性作業
D.懲罰性作業
70.《教育法》規定,教育應當堅持立德樹人,對受教育者加強社會主義核心價值觀教育,増強受教育者的( )
A.社會責任感
B.應用能力
C.創新精神
D.實踐能力

非選擇題部分

三、辨析題(本大題共2小題,每小題5分,共10分)

71.德育應當普遍存在于一切教學活動之中。
72.行為主義心理學認為,負強化就是懲罰。

四.材料分析題(本大題共1小題,共10分)

73.閱讀下面一段材料,分析材科所揭示的現象及產生這種現象的原因,并論述。
如何通過改進課堂教學組織形式來促進教學過程中的機會均等。每個教師都意識到應努力為班內的所有學生提供均等的學習機會。然而, 集體教學中的實際情況與這種理想相差甚遠。對師生在課堂上互動情況所進行的觀察表明:教師(可能是習慣性的)針對某些學生進行教學與講解,而忽視了其他學生。教師給予了某些學生更多的積極強化與鼓勵,鼓勵他們積極參與課堂討論以及回答問題,對待其他學生就并非如此。一般情況下,教師對班內三分之一或四分之一的優秀學生最為關注并給予最多的鼓勵,班內半數以上較差的學生所得到的關注與幫助最少。師生之間關系的這些差異,使得一些學生得到了(其他學生所得不到的)更多的機會與鼓勵。


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